Домашним заданиям хотят добавить «креатива»: почему не все учителя в восторге - «Последние новости»

Идея творческих домашних заданий напугала некоторых учителей-предметников

В рамках дискуссии о запрете онлайн-доступа доступа школьников к «решебникам» (ответам к домашним, контрольным и олимпиадным заданиям из школьной программы) предложено было вместо этого ставить перед учениками более творческие задачи, которые невозможно просто бездумно списать. Идея насторожила лишь словесников, поделившихся с «МК» своими сомнениями. 

Весь текущий учебный год в околошкольном воздухе витает мысль сделать что-то с «домашкой» в ее существующем ныне виде: отменить, упростить, исключить списывание и пользование ИИ, а теперь вот и переместить акцент на творческую составляющую. Предполагается, что в таком виде задания заданная на дом работа станет менее обременительной и заинтересует ребят, а иначе списывание не побороть – так высказалась депутат Яна Лантратова.

Смысл ее идеи в том, чтобы  перестроить учебный процесс так, чтобы «нагрузка приходилась на занятия в школе, а домашние задания выполняли роль закрепления». А просто запрещать, блокируя доступ к решебникам, по мнению общественницы, проблему никак не решит: нейросети-то все равно останутся.

В этой части большинство школьных педагогов, пока обсуждающих идею в частном порядке, за закрытыми дверями учительских, ее поддерживают:

- Снижение объемов домашних заданий порадует любого учителя, - в частном порядке признается столичная учительница словесности Анна Игоревна. – Нам же ее и проверять. А читать тонны того, что списано из одних и тех же источников, сами понимаете… Но блокирование их точно не спасет, а может, даже сделает еще хуже. Сегодняшние школьники настолько «оцифрованы» и настолько не привыкли думать сами, что они кинутся к ИИ, а все чат-боты от них не заблокируешь. И если сейчас они хотя бы списывают правильные вещи, попутно, надеюсь, запоминая хотя бы 30% от списываемого, то ИИ может выдать всякие сюрпризы, особенно, в творческих заданиях. И тогда отложившиеся при списывании 30% материала могут оказаться бредом ИИ. 

Школьники в личных беседах тоже не без гордости признаются: нейросетки сегодня умеют все, а они умеют ими управлять, поэтому блокировка решебников им не так уж и страшна. Разве что процедура «Твори, ИИ!» займем больше времени. 

— Дураки не могут делать домашку нейросеткой, - важно заявляет нижегородский десятиклассник Егор. – Если не можешь дать ей четкий промпт (prompt – англ. - «подсказка», «побуждение»), то она какую-нибудь дичь выдаст. Надо знать, что просишь, короче. 

Тем временем преподаватели литературы в связи с помощью их ученикам нейросети в деле эссе и сочинений  не без сарказма вспоминают программную сказку про горшочек, который по команде «Вари!», варил сладкую кашу, но стоило героине зазеваться, как горшочек наварил столько, что проезжающим пришлось проедать себе в каше дорогу. Или подсказки старика Хоттабыча по географии за 4-й класс: «Земля покоится на шести слонах, а те стоят на огромной черепахе, так устроен мир, о драгоценнейший из учителей!» А сегодня драгоценнейшие во всех смыслах учителя средней школы опасаются, что  подопечные уварят их кашей из своих голов, поступившей туда силами ИИ, 

— Я считаю, что нужно вообще отменить задания на дом, а творческие задания давать прямо в классе, убедившись, что доступа в Сеть у всех учеников одинаково нет, - говорит Евгений Львович, один из немногих молодых филологов, рискнувших испытать свой характер и профессионализм в средней школе. – Тогда хотя бы относительно можно понять, какой ученика уровень в чистом виде, то есть, без помощи нейросетей. 

Ученики прозвали уроки этого словесника «чистилищем» или «санзоной», так он всегда неожиданно, уже после начала урока, просит всех сдать любые гаджеты, и написать эссе на 300-400 слов по изучаемому произведению. По признанию самого педагога, если бы он захотел участвовать в битвах комедиантов, шутки бы ему сочинять не пришлось, столько дивных ляпов выдали его ученики. 

— Пару лет назад, когда я только пришел в школу, в доставшемся мне выпускном классе им на лето задавали прочитать «Анну Каренину», - рассказывает Евгений Львович. – Я спросил, кто прочитал, руки подняли все. Тогда я задал им на дом написать эссе по произведению. Вопросы поставил разные: у одной группы характер героини, у другой конфликт личного и устоев- в общем, вопросы были довольно каверзными или творческими, направленными на то, чтобы ученики поразмышляли, почему герои оказались в такой ситуации. Тогда я еще и сам толком не знал об ИИ, поэтому прямо изумился, когда весь мой класс принес мне глубокие, вдумчивые эссе. Решил еще, что мне повезло, попался интересующийся литературой класс.

В этом благом заблуждении я пребывал, пока мне не пришло в голову дать блиц-тест прямо в классе. Вопросы были очень простыми, вроде «Главные персонажи «Войны и мира»  это…», «Роман Анна Каренина написан в жанре…», «Кто автор «Дубровского» и что там описывает?», «Персонажи  трагедии Пушкина «Борис Годунов». Но отвечать надо было быстро, на слух, без вариантов ответов и без телефона.

Результаты меня поразили! Мой «литературно-одаренный класс» выдал, что центральный персонаж «Бориса Годунова» Григорий Лепс, «Анна Каренина» - комедия о семейных ценностях, а в «Дубровском» Тургенев описывает события Второй мировой войны.